МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «РОВНОВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ НА 2021-2025 год

с. Ровное
2021 г.

1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников – коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами и максимально поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года - это развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины, любящей свой родной край, свою малую Родину –
Крым.
Республика Крым имеет богатейшее историко-культурное наследие. На ее
территории имеются памятники цивилизаций разных времен: наскальные рисунки
бронзового века урочища Таш-Аир близ Бахчисарая, остатки Боспорского царства
(Пантикапей), остатки древнегреческих колоний (Херсонес, Беляус, Тиритака, Мермекий
и др.), столицы Скифского царства Неаполя Скифского, средневековые «пещерные» города
и монастыри (Мангуп, Чуфут-Кале), генуэзские и османские крепости в Феодосии и в
Судаке, комплекс Ханского дворца в Бахчисарае, мечеть Джума-Джами в Евпатории и

многие другие.
Гордостью крымчан являются замечательные памятники архитектуры:
Ливадийский дворец в Ялте (архитектор Н. Краснов), Воронцовский дворец в Алупке
(архитектор Э. Блор), комплекс железнодорожного вокзала в городе Симферополе
(архитектор А. Душкин), Набережная реки Салгир в городе Симферополе (архитектор А.
Полегенький) и др.
С Крымом связаны имена выдающихся деятелей науки, искусства, литературы: В.
Вернадского, И. Курчатова, К. Щелкина, И. Айвазовского, М. Волошина, И. Гаспринского,
А. Пушкина, Л. Толстого, А. Грина и др.
Территория Крыма была плацдармом локальных и мировых войн. На небольшой
территории Крымского полуострова находятся два города-героя – Керчь и Севастополь, а
также город воинской славы – Феодосия. Крым явил миру высокие образцы как личного
патриотизма (Даша Севастопольская, матрос Кошка, Володя Дубинин, Витя Коробков,
Амет-Хан Султан и мн. др.), так и массового (участники обороны Севастополя в
Крымской войне 1853-1855 гг. и в Великой Отечественной войне, участники
Эльтигенского десанта, защитники Ишуньских позиций, участники штурма Перекопа,
отважные крымские партизаны и подпольщики).
Территория Крыма является геополитическим перекрестком эпох и народов, одним
из уникальных полиэтнических регионов России. Состав населения Крыма в настоящее
время насчитывает представителей более 130 национальностей и нескольких десятков
конфессий. Крым является ярким примером многовекового мирного добрососедства
разных народов и вероисповеданий.
Ежегодно Крым посещают миллионы отдыхающих и туристов, что создает
специфические условия социализации молодежи в курортных зонах.
Социально-экономические изменения в жизни России, в целом, и Республики
Крым, в частности, требуют от современной молодежи умения гибко реагировать на
смену условий жизни, адаптироваться к насущным социальным и профессиональным
требованиям, жить в многонациональном и поликультурном мире. Повышение роли
личности во всех сферах общественной жизни актуализирует проблему воспитания
устойчивости личности в окружающем мире.
Исторические события 2014 года, связанные с возвращением Крыма в состав
Российской Федерации, ярко продемонстрировали высокий патриотический потенциал
крымского общества, основанный на цивилизационном выборе, чувстве неотъемлемой
сопричастности у народа Крыма к российскому культурному и духовному миру.
Исходя из вышесказанного, традиционными приоритетными направлениями в
сфере воспитания детей в Республике Крым является воспитание патриотизма как
основы всей воспитательной работы и формирование любви к родному краю как
основополагающего
элемента
воспитания
патриота
страны;
воспитание
доброжелательного, бережного отношения к народам, населяющим Крымский
полуостров, формирование у детей и молодежи готовности к осознанной жизни в духе
взаимопонимания,
мира,
согласия
между
всеми
народами,
этническими
национальностями, религиозными группами; воспитание жизнестойкости как черты
характера, противостоящей любому негативному влиянию и позитивно воспринимающей
мир и свое место в нем.
Программа воспитания и социализации обучающихся (далее – Программа)
разработана на основании требований следующих документов:
 Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»1.
 Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы2;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». - [Электронный ресурс] - http://monm.rk.gov.ru
2
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р). - [Электронный ресурс] http://минобрнауки.рф
1

 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года 3
 План мероприятий по реализации основ государственной молодежной политики
Российской Федерации на период до 2025 года 4
 Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до
2025 года 5
 Основы Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года 6
 государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» 7
 «ФГОС. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного
общего образования»8;
 «Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных
учреждениях»9
 «Фундаментальное ядро содержания общего образования»10;
 «Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина
 России»11;
 «Примерная программа воспитания и социализации обучающихся»12;
 «Государственная программа развития образования в Республике Крым13.
«План-график основных мероприятий Министерства образования, науки и молодежи
 Республики Крым»14.
 «Единый календарь массовых и методических мероприятий Министерства
образования, науки и молодежи Республики Крым, государственных бюджетных
образовательных организаций дополнительного образования Республики Крым с
учащимися, педагогическими и руководящими работниками по вопросам воспитания и
дополнительного образования детей».15
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»- [Электронный ресурс] -http://минобрнауки.рф
4
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.12.2015 № 2570-р «План мероприятий по
реализации основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденных распоряжением правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р»[Электронный ресурс] -http://минобрнауки.рф
5
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25.08.2014 № 1618-р «Концепция государственной
семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] http://минобрнауки.рф
6
Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года, утвержденной
Президентом Российской Федерации 28.11.2014 № Пр-2753 [Электронный ресурс] -http://минобрнауки.рф
7
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р «Основы государственной
молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] http://минобрнауки.рф
8
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден
приказом Министерства образования и науки РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897). – [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru
9
Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 г. N ИР-352/09 «О направлении
Программы»)
10
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под
ред.В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты
второго поколения).
11
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России – [Электронный
ресурс] - http://standart.edu.ru
12
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся // Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение,
2011. С. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
13
«Государственная программа развития образования в Республике Крым на 2016-2018 годы» (Утверждена
постановлением Совета министров Республики Крым от 16 мая 2016 года N 204). – [Электронный ресурс] http://monm.rk.gov.ru
14
«План-график основных мероприятий Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым» –
[Электронный ресурс] - http://monm.rk.gov.ru
15
«Единый календарь массовых и методических мероприятий Министерства образования, науки и
молодежи Республики Крым, государственных бюджетных образовательных организаций дополнительного
3

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских
школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой
российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть
в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты,
соответствующие трем уровням общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций
того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном
статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к
носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы
и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и
традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых
отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел
и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них
относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных
в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
образования Республики Крым с учащимися, педагогическими и руководящими работниками по вопросам
воспитания и дополнительного образования детей». - [Электронный ресурс] - http://monm.rk.gov.ru

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку
облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую
нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его
жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета
в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя
как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте
особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее
удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин Республики Крым и России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Крыма и Российской Федерации…
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего
жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой
жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них
реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе.
Важно, чтобы этот опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет
гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества.
Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в
целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на
улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества,
опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения
и самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам,
работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять
первостепенное, но не единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели,
позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему
лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее
налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных
ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для
себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих основных задач:
1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного
образования, реализовывать их воспитательные возможности;
4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;
6. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7. организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней
школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;
8. организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
9. организовывать профориентационную работу со школьниками;
10. организовать работу школьных бумажных и электронных медиа,
реализовывать их воспитательный потенциал;
11. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
12. организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
13.
развивать творческие способности одарённых детей Крыма, реализовывать
их творческий и интеллектуальный потенциал; стимулировать талантливую молодёжь
Крыма, презентовать их достижения в различных отраслях искусства, науки и других
сферах деятельности, популяризировать детское творчество; пропагандировать крымское
региональное культурное наследие;
14. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности, пропагандировать региональный крымоведческий
потенциал;
15. организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал с целью формирования любви к родному
краю как основополагающего элемента воспитания патриота Крыма и всей страны,
бережного отношения к природному наследию.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется
в рамках следующих основных сфер совместной деятельности школьников и педагогов.
Каждая из них представлена в соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых

педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
 открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели науки и
культуры, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются
насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, города, страны.
 проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
 разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными,
поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости.
 общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
 капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников
с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и
учителей. Создают в школе атмосферу творчества и неформального общения,
способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство и наставничество»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также
(при необходимости) – со школьным психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с

классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Данный раздел подразумевает участие
классных руководителей в ежегодном
крымском региональном конкурсе педагогического мастерства «Лучший классный
руководитель»; в ежегодном крымском «Форуме классных руководителей»; региональном
конкурсе видео уроков «Урок нравственности»; в региональном этапе Всероссийского
конкурса «Воспитать человека»; республиканском этапе Всероссийского конкурса
профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце
отдаю детям»; республиканском конкурсе методических материалов по дополнительному
естественнонаучному образованию детей; в республиканском мероприятии «Фестиваль
педагогических инициатив» и другие
Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности
и дополнительного образования»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные

социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками
видов деятельности реализацию крымского компонента в преподавании курсов
внеурочной деятельности в образовательных организациях Республики Крым:

Курс «Крымоведение» (Авторы А.В. Супрычев, Л.В. Наумова);

Курс «Основы православной культуры Крыма» (Авторы Т.И. Титова
протоиерей А. Якушечкин);

Курс по выбору «Основы исламской культуры Крыма» (Авторы М.А.
Хайруддинов Л.А. Рустемова);

ОРКСЭ (Основы религиозных культур и светской этики);

ОДКНР (Основы духовно-нравственной культуры народов России) и др.
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально
значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций
школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на развитие творческих способностей школьников,
воспитания у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде.

3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:

урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 годов;

урок, посвященный годовщине деятельности Государственного Совета
Республики Крым;

урок по теме: «День Республики Крым»;

урок по теме: «Россия и Крым – общая судьба», посвященный
воссоединению России и Крыма, а также годовщине со дня проведения в Республике
Крым всенародного референдума;

урок, посвященный Дню Государственного герба и Государственного флага
Республики Крым
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит детей к взрослой жизни.

Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
 через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
 через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих
дел, штаб работы с младшими ребятами);
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой
основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через характер
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь

другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других;
 договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при
вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий
отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского общественного
объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися членами данного
объединения;
 клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
 лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на
базе загородного лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания
смены формируется костяк объединения, вырабатывается взаимопонимание, система
отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и
апробируется набор значимых дел;
 рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
для новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности
к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в
соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел).
 совместную
деятельность
Крымского
регионального
отделения
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации
«Российское движение школьников» с общеобразовательными организациями Республики
Крым;
 совместную
деятельность
с
общеобразовательными
организациями
Республиканского ресурсного центра по реализации направлений деятельности
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации
«Российское движение школьников» (далее – Республиканский ресурсный центр; РДШ) в
Республике Крым, на базе которого, согласно годовому плану работы, проводятся
основные мероприятия: консультации, семинары-практикумы, форумы, фестивали и др.;
 создание первичных отделений РДШ на базе действующих образовательных
организаций муниципальных образований Республики Крым (основание - устав РДШ и в
соответствии с письмом от 28.08.2019 № ДВ-456/19 о направлении алгоритма);
 работу инновационного центра по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма, организованного на базе ГБОУ ДО РК «Дворец детского и
юношеского творчества»;
 совместную деятельность с общеобразовательными организациями Республики
Крым регионального отделения Всероссийского детско-юношеского военнопатриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ»;

Модуль 3.7. «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство
может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает
участие школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный
характер, проводятся на уровне района, города, страны. Повседневное волонтерство
предполагает постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить
такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом
На внешкольном уровне:
 участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий районного и городского уровня от лица школы (в работе курьерами,
встречающими лицами, помогающими сориентироваться на территории проведения
мероприятия, ответственными за техническое обеспечение мероприятия и т.п.);
 участие школьников в организации культурных, спортивных, развлекательных
мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе районного, городского характера);
 посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим
в микрорайоне расположения образовательной организации;
 привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы
(детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и
детям, учреждения здравоохранения) – в проведении культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по
благоустройству территории данных учреждений;
 включение школьников в общение (посредством электронных сетей) с детьми,
проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образовательными
потребностями или особенностями здоровья, детьми, находящимися на лечении или
проживании в интернатных учреждениях или учреждениях здравоохранения;
 участие школьников (с согласия родителей или законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий,
военных конфликтов, чрезвычайных происшествий.
На уровне школы:
 участие школьников в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы;
 участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров;
 участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за
малыми архитектурными формами).
3.8. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в
экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности
и
ответственности,
формирования
у
них
навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности.

 регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые
в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия
с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например:
«фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
 литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые
учителями и родителями школьников в другие города или села для углубленного изучения
биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь
исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны;
 поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые школьным поисковым
отрядом к местам боев Великой отечественной войны для поиска и захоронения останков
погибших советских воинов;
 многодневные походы, организуемые совместно с
учреждениями
дополнительного образования и осуществляемые с обязательным привлечением
школьников к коллективному планированию (разработка маршрута, расчет времени и мест
возможных ночевок и переходов), коллективной организации (подготовка необходимого
снаряжения и питания), коллективному проведению (распределение среди школьников
основных видов работ и соответствующих им ответственных должностей), коллективному
анализу туристского путешествия (каждого дня - у вечернего походного костра и всего
похода - по возвращению домой).
 турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей
школьников, включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного
туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую
топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс
туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных
биваков, комбинированную эстафету;
 летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию
активного отдыха детей, обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание
(программа лагеря может включать мини-походы, марш-броски, ночное ориентирование,
робинзонады, квесты, игры, соревнования, конкурсы).
3.9. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;

 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
 организация на базе пришкольного детского лагеря отдыха профориентационных
смен, в работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где
школьники могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии,
развивать в себе соответствующие навыки.
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер
классах, посещение открытых уроков;
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
 участие крымских школьников в выставке творческих работ «Выбор профессий»
в рамках регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии;
 участие крымских школьников в республиканской выставке-презентации
«Введение в мир профессий» ГБПОУ РК.
 совместную деятельность с Государственным бюджетным образовательным
учреждением дополнительного профессионального образования Республики Крым
«Крымский центр развития профессионального образования» и проведение ежегодной
выставки
республиканских
профессиональных
образовательных
учреждений
«Образование и карьера»;
 проведение цикла Всероссийских открытых онлайн-уроков «ПроеКТОриЯ» в
рамках регионального проекта «Успех каждого ребенка»;
 участие школьников в Программе ранней профессиональной подготовки и
профориентации WorldSkills;
 участие школьников в работе творческой площадки открытого регионального
чемпионата «Молодые профессионалы» (Worldskills Russia) Республики Крым.
3.10. Модуль «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления;



школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для школы вопросы;

школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы,
осуществляется
монтаж
познавательных,
документальных,
анимационных,
художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое
просвещение аудитории;

участие школьников в конкурсах школьных медиа.
3.11. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
 оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
внеучебные занятия;
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов
об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и
приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны
активного и тихого отдыха;
 благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить
свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми;
 размещение в коридорах и рекреациях школы экспонатов школьного
экспериментариума – набора приспособлений для проведения заинтересованными
школьниками несложных и безопасных технических экспериментов;
 событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.);
 организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений,
закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного
декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);

 акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
3.12. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольный родительский комитет и Попечительский совет школы,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
 семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и общения;
 родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
 родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации
и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
 - обучение родителей, законных представителей несовершеннолетних детей
образовательных организаций Республики Крым основам детской психологии и
педагогики (во исполнение п.7 поручения Президента Российской Федерации от 12
декабря 2014 года № ПР-2876);
 - широкомасштабный проект «Родительский патруль» с участием представителей
родительских сообществ среди образовательных организаций Республики Крым на лучшую
организацию работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.


3.13 Модуль «Традиционные республиканские творческие проекты «Крым в
сердце моем»
Участие обучающихся в республиканских традиционных мероприятиях.

привлечение внимания крымской общественности к интеллектуальнотворческой деятельности одарённых детей, их самовыражения и реализации;

сотрудничество
республиканских
организаций
дополнительного
образования детей с общеобразовательными организациями Республики Крым;

активную работу по развитию научно-исследовательской работы Малой
академии наук школьников Крыма «Искатель», Крымской малой академии искусств и
народных ремесел;

реализацию творческого проекта «Успех каждого ребенка» на базе ГБОУ
ДО РК «Малая академия наук «Искатель»;

реализацию программ дополнительного образования детей научнотехнического и естественнонаучного профилей на базе детского технопарка «Кванториум»
(г. Евпатория);

проведение мастер-классов в рамках каждого квантума: «3Д технологии и
прототипирование», «Фанкластик», «Объемное конструирование 3Д ручками»,
«Космопластик», «Изготовление действующих авиамоделей», работа с графическим
планшетом, «Объемные конструкции в технике 3D оригами», изготовление объемных
ракет и др.;

работу ГБУ ДО РК «Детских оздоровительных центров «Сокол»,
«Фортуна», «Алые Паруса», на базе которых запланировано проведение профильных смен
для талантливых и одаренных детей по различным направлениям: военно-патриотическая,
профориентационная, историко-географическая, краеведческая, научно-техническая,
научно-исследовательская, туристская, экологическая, правовая (юридическая),
спортивная смены, смены лидеров РДШ, активистов ЮИД, юных пожарных;

традиционные для Республики Крым конкурсы: «Крымский вальс», «Мы –
наследники Победы!», «Прикосновение к истокам», «Крым в моем сердце», Фестиваль
детского творчества «Крымский вундеркинд»; «Таланты многодетной семьи», «Зерно
истины», «Сердце, отданное людям», конкурс семейных школьных команд «Семейный
очаг», конкурс творческих работ «Хочу написать Закон», телевизионный конкурс знатоков
православной культуры «Зерно истины», республиканская конференция учащихся
общеобразовательных учреждений Республики Крым «Православие в Крыму: история,
традиции, современность» и др.;

проведение республиканских этапов Всероссийских конкурсов и
соревнований: военно-патриотическая спортивная игра «Победа», «Президентские игры»
и «Президентские соревнования», «Безопасное колесо», «Школа безопасности» и др.
4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Анализ осуществляется ежегодно силами экспертов самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ
воспитательного процесса в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса являются следующие.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников (какова
динамика личностного развития школьников каждого класса; какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать?)
2. Воспитательная деятельность педагогов (испытывают ли педагоги затруднения в
определении цели и задач своей воспитательной деятельности; испытывают ли они
проблемы с реализацией воспитательного потенциала их совместной с детьми
деятельности; стремятся ли они к формированию вокруг себя привлекательных для
школьников детско-взрослых общностей; доброжелателен ли стиль их общения со
школьниками; складываются ли у них доверительные отношения со школьниками;
являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми людьми?)
3. Управление воспитательным процессом в образовательной организации (имеют
ли педагоги чёткое представление о нормативно-методических документах, регулирующих
воспитательный процесс в школе, о своих должностных обязанностях и правах, сфере
своей ответственности; создаются ли школьной администрацией условия для
профессионального роста педагогов в сфере воспитания; поощряются ли школьные
педагоги за хорошую воспитательную работу со школьниками?)
4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной
организации (в каких материальных, кадровых, информационных ресурсах, необходимых
для организации воспитательного процесса, особенно нуждается школа – с учётом ее
реальных возможностей; какие имеющиеся у школы ресурсы используются недостаточно;
какие нуждаются в обновлении?)
Итогом анализа организуемого в школе воспитательного процесса является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.

Традиционные мероприятия, проводимые республиканскими бюджетными
образовательными учреждениями дополнительного образования Республики Крым
ГБОУ ДО РК «Дворец детского и юношеского творчества»:
Республиканский фестиваль «Крымский вальс» для выпускников общеобразовательных
учреждений Республики Крым
Республиканский открытый фестиваль-конкурс детского творчества «Крым в сердце моем»
Республиканский конкурс детских рисунков, плакатов «Я – против коррупции»
Республиканский конкурс на знание Конституции Российской Федерации
Республиканский конкурс юных журналистов, поэтов и прозаиков «Мой голос» среди
учащихся образовательных организаций Республики Крым
Республиканский смотр-конкурс среди общеобразовательных и дошкольных образовательных
организации на лучшую организацию работы по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма «Безопасность детей в наших руках»
Республиканский конкурс детского творчества по безопасности дорожного движения среди
воспитанников и учащихся образовательных организаций Республики Крым «Дорога глазами
детей»
Республиканский открытый фестиваль-конкурс «Парад солистов» среди учащихся
образовательных организаций Республики Крым
Республиканский патриотический конкурс детского творчества «Ради жизни на земле!..»
среди учащихся образовательных организаций Республики Крым
Республиканская выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества «Прикосновение к
истокам» среди учащихся образовательных организаций Республики Крым
Республиканский фестиваль-конкурс «Школьные подмостки» среди театральных коллективов
образовательных организаций Республики Крым
ГБОУ ДО РК «Центр детско-юношеского туризма и краеведения»:
Республиканская патриотическая краеведческая конференция учащихся «Крым – наш общий
дом», посвященная годовщине Великой Победы;
Республиканский туристский слет обучающихся образовательных учреждений Республики
Крым;
Слет юных туристов «Крымская осень»
ГБОУ ДО РК «Малая академия наук «Искатель»:
Республиканский заочный конкурс работ юных фотохудожников «Крым – полуостров мечты»
Республиканский конкурс-защита научно-исследовательских работ МАН «Искатель»
Республиканский конкурс «Космические фантазии»
Республиканский заочный конкурс «Мирный космос»
Республиканская выставка работ кружков по начальному техническому моделированию
Республиканский конкурс «Мы – гордость Крыма»
Республиканский фестиваль робототехники «КвантоРоботикс»
Республиканские соревнования по авиамодельному спорту (микроавиамодели)
Республиканские соревнования по начальному техническому моделированию для учащихся
дополнительного образования младшего школьного возраста
Республиканский конкурс по радиоэлектронному конструированию
Республиканская выставка - конкурс технического творчества «Наш поиск и творчество тебе, Родина!»
Республиканский фестиваль «Доступный космос»
Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов учащихся младшего
школьного возраста «Я – исследователь» (1-4 класс)
Республиканский конкурс по ИКТ «С компьютером на ТЫ»

Республиканские соревнования по судомодельному спорту (модели до 600 мм)
Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов учащихся среднего школьного
возраста «Шаг в науку»
Республиканская научно-практическая конференция «Космос. Земля. Человек»
Республиканский конкурс дополнительных общеобразовательных программ для одаренных
детей и талантливой молодежи
Крымские открытые соревнования (радиоуправляемые модели планеров, самолетов,
электролетов)
Республиканские соревнования по автомобильному спорту (картинг)
Республиканские соревнования «Чемпионат Крыма по автотрассовым моделям среди
учащейся молодежи»
Республиканские соревнования по авиамодельному спорту (схематические модели)
Республиканские соревнования по авиамодельному спорту (модели свободного полета)
Республиканский заочный фестиваль детского экранного творчества «Магический экран»
Крымское открытое первенство по спортивной радиопеленгации
Республиканское соревнование по робототехнике «Кубок РТК мини: Республика Крым»
Республиканская
выставка
конкурс
декоративно-прикладного
творчества
и
изобразительного искусства «Знай и люби свой край»
Крымские открытые соревнования по судомодельному спорту в открытых бассейнах (яхты,
радиоуправляемые модели)
Республиканский Турнир юных физиков
Турнир по мастерству в области аддитивных технологий
Республиканский конкурс по 3D-технологиям
Крымский форум талантливых и одаренных детей «Интеллектуальный старт-ап»
Республиканский инженерный Хакатон
Республиканские соревнования «Чемпионат Крыма по автотрассовым моделям среди
учащейся молодежи»
ГБОУ ДО РК «Эколого-биологический центр»:
Республиканский
конкурс
природоведческих
исследовательских
проектов
«Первооткрыватель» для учащихся 1-4 классов
Республиканская научно-практическая конференция учащихся «Проблемы охраны
окружающей среды»
Республиканская турнирная программа «ЭКОС» для учащихся 6-7 классов
Республиканская эколого-природоохранная акция «К чистым истокам»
Республиканская эколого-природоохранная акция «Птица года»
Республиканский конкурс «Исследовательский старт» для учащихся 5-7 классов
Республиканская экологическая акция «Сохраним можжевельники Крыма»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «РОВНОВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол №______
от _______________ г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
________ Тишкова В.В.

УТВЕРЖДЕНО
И.о. директора
МБОУ «Ровновская школа»
__________ Зиналиева Н.С.
Приказ от _______________ г.
№ ______

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ «РОВНОВСКАЯ ШКОЛА»
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

с. Ровное 2021 г.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
Ключевые общешкольные дела
Мероприятия
Торжественная
линейка
обучающихся 1, 9, 11 классов.

Организация
деятельности,
объединений
образования

Классы
для 1-11 классы

работы
внеурочной 1-11 классы
системы
работы
дополнительного

Сбор сведений для формирования 1-11 классы
социального паспорта школы
Формирование графика дежурства по 1-11 классы
школе

Первый урок - «Всероссийский урок 1-11 классы
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
День солидарности в борьбе с 1-11 классы
терроризмом «Беслан - незаживающая
рана». Минута молчания в 09:00

Проведение единого урока,
посвященного памятной дате России Дню окончания Второй мировой
войны.

5- 11 классы

Ориентировочное Ответственные
время
проведения
1 сентября 2021 г. Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Тишкова
В.В.,
классные
руководители,
педагог
–
организатор
До 12 сентября
Классные
руководители,
учителя
предметники,
учителя
дополнительного
образования
До 3 сентября
Классные
руководители
До 1 сентября
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители,
учителя
предметнкики
1 сентяря 2021 г. Классные
руководители
03 сентября 2021

03
2021

Классные
руководители,
педагог
–
организатор,
педагог
библиотекарь,
учителя
предметники
сентября Классные
руководители,
педагог
–
организатор,

(распоряжение Совета министров РК
от 28.01.2020 № 22-р)
Тематические классные часы,
(викторины, выставки, беседы,
диспуты):

5-11 классы

«Международный день
распространения грамотности»
125 лет со дня рождения
B.Л Гончарова
130 лет со дня рождения
И.М. Виноградова
Международный день жестовых
языков
Неделя безопасности дорожного
движения

5-11 классы

8 сентября

педагог
библиотекарь,
учитель истории
Классные
руководители,
учителя
предметники,
педагог
–
библиотекарь,
педагог
организатор
-//-

5-11 классы

11 сентября

-//-

5-11 классы

14 сентября

-//-

5-11 классы

23 сентября

-//-

1-4 классов,
5-11 классов

25-29 сентября

Участие обучающихся во
5- 11 классы
Всероссийской акции «Диктант
Победы». Информация о площадках
проведения акции размещена на сайте
акции: https://диктантпобеды.рф/
Хештеги: #ДИКТАНТ ПОБЕДЫ;
#УРОКИВТОРОЙМИРОВОЙВОЙНЫ;
#ГОД2021
Разработка и утверждение плана 1-11 классы
мероприятий совета по профилактике
правонарушений
среди
несовершеннолетних обучающихся на
год.
Работа
школы
в
рамках
общегородского месячника всеобуч по
выявлению
обучающихся
не
приступивших к образовательному
процессу по неуважительной причине.
Сбор
сведений
на
учащихся
относящихся к льготной категории
граждан для организации горячего
питания
Проведение инструктажей и обучение
учащихся действиям в случаях
антитеррористической безопасности
Заседание Совета по профилактики
правонарушений в школе

Классные
руководители,
инспектор
ГИБДД
До 29 сентября Классные
2021 года
руководители,
педагог
–
организатор,
педагог
библиотекарь,
учитель истории
До 05.09.2021 г.

Заместитель
директора
УВР

по

1-11 классы

До 10 сентября Заместитель
2021 г.
директора
по
воспитательной
работе

1-11 классы

До 1 сентября Классные
2021 года
руководители

1-11 классы

С 1 по
сентября

1-11 классы

28.09.2020

10 Классные
руководители
Совет комиссии
школы
по

Участие в муниципальном этапе 1-11 классы
Всероссийского конкурса творческих,
проектных и исследовательских работ
обучающихся «#ВместеЯрче» (приказ
Министерства образования, науки и
молодежи от 29.05.2020 № 824)
Методическое совещание классных 1-11 классы
руководителей
«Организация
деятельности классного руководителя
в 2021/ 2022 учебном году»
1. Общие требования к ведению
документации
классного
руководителя.
Профилактическая
работа,
согласование планов работы со
внешними
структурами
по
профилактике правонарушений
Участие в волонтерских мероприятиях 1-11 классы
«Белый цветок»

профилактике
правонарушений,
классные
руководители,
заместитель
директора
по
воспитательной
работе, внешние
сотрудники (по
мере
необходимости)
Классные
руководители

10.09.2021

Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Классные
руководители

До 10.09.2021

Заместитель
директора
по
воспитательной
работе

Сентябрь месяц

Классные
руководители,
педагог
организатор

4 октября

Классные
руководители,
учитель ОБЖ,

5 октября

Классные
руководители,
педагог
организатор
Классные
руководители

ОКТЯБРЬ
Всероссийский
открытый урок 1-11 классы
«ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской
Федерации)
Международный день учителя
1-11 классы

День профтехобразования проведение 5-11 классы
бесед по профориентации учащихся на
тему мир профессий, знакомство
учащися с конкурсом WorldSkills
Тематические беседы, классные часы 1-11 классы
«Международный
день
детского
церебрального паралича»

2 октября

6 октября

Классные
руководители,
преподаватели
предметники

-

100-летие со дня рождения академика 1-11 классы
Российской академии образования
Эрдниева Пюрвя Мучкаевича
Организация просмотра видеоконтента 5-11 классы
в социальных сетях «Открытые уроки
РФ»

В течение месяца

Организация участия в волонтерских 2-11 классы
мероприятиях
Совещание классных руководителей,
анализ
ведения
документации
классного руководителя

В течение месяца

Проведение
профориентационной 8-11 классы
беседы с учащимися, представителем
центра занятости
Заседание совет по профилактике

По
представлению
служебных
записок
классных
руководителей

Индивидуальная
профилактическая По
работа с родителями и семьями
представлению
служебных
записок
классных
руководителей
День интернета. Всероссийский урок 5-11 классы
безопасности школьников в сети
Интернет
Контроль воспитательного процесса 1-11 классы
Проверка
работы
педагога
–
психолога, анализ работы по сбору
заявлений «согласия» с родителей на
проведения
психологического
тестирования среди обучающихся.
НОЯБРЬ

Классные
руководители,
преподаватели
предметники
Классные
руководители,
педагог
организатор

Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
По согласованию Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители
26.10.2021.
Совет комиссии
школы
по
профилактике
правонарушений,
классные
руководители,
заместитель
директора
по
воспитательной
работе, внешние
сотрудники (по
мере
необходимости)
В
течение Заместитель
месяца.
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители,
педагог
психолог.
28-30 октября
Классные
руководители
28.10.2021

11 октября

Заместитель
директора
по
воспитательной
работе

Проведение тематических классных 1-11 классы
часов посвященных празднованию
«Дня народного единства»
200-летие со дня рождения Ф.М. 1-11 классы
Достоевского

3 ноября

Классные
руководители

11 ноября

Международный день слепых

1-11 классы

13 ноября

Международный день толерантности

1-11 классы

16 ноября

Всероссийский урок «История самбо»

1-11 классы

16 ноября

День начала Нюрнбергского процесса

1-11 классы

20 ноября

Классные часы, беседы, посвященные 1-11 классы
празднованию «День матери в России»
Заседание совета по профилактике по 1-11 классы
представлениям служебных записок
классных руководителей

26 ноября

Методическое совещание классных 1-11 классы
руководителей,
воспитательной
работы за сентябрь ноябрь месяц.
Анализ
движения
контингента,
корректировка социального паспорта
школа
Анализ и контроль выполнения плана 1-11 классы
по
антитеррористической
и
экстремистской деятельности

25.ноября

Классные
руководители,
преподаватели
предметники
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Совет комиссии
школы
по
профилактике
правонарушений,
классные
руководители,
заместитель
директора
по
воспитательной
работе, внешние
сотрудники (по
мере
необходимости)
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе

Участие в конкурсах районных и 1-11 классы
региональных

25.ноября

Контроль посещаемости учащимися 1-11 классы
кружков и секций объединений
дополнительного
образования
и
внеурочной деятельности
ДЕКАБРЬ

8 по 26 ноября

30 ноября

25.ноября

Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Заместители
директора по ВР
и УВР.

Тематические классные часы (беседы,
диспуты, виктлрины):
Всемирный день борьбы со СПИДом
1-11 классы

1 декабря

День Неизвестного Солдата

1-11 классы

3 декабря

Международный день инвалидов

2-11 классы

3 декабря

День добровольца (волонтера)

2-11 классы

5 декабря

День Героев Отечества

2-11 классы

9 декабря

Единый урок «Права человека»

5-11 классы

10 декабря

Н.А. 5-11 классы

10 декабря

Российской 2-11 классы

12 декабря

200-летие со
Некрасова

дня

рождения

День
Конституции
Федерации (12 декабря)
165 лет со
Александрова

дня

рождения

И.И. 1-11 классы

Организация и проведение классных 1-11 классы
часов посвященных празднованию
«Нового года»

25 декабря

22-25 декабря

Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Педагог
–
организатор,
классные
руководители,
школьное
самоуправление

ЯНВАРЬ
Проведение тематических классных 5-11 классы
часов «День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады
(1944 год)»

27 января

Педагог
–
организатор,
классные
руководители,
учитель истории,

Контроль посещаемости учащимися 1-11 классы
кружков и секций объединений
дополнительного
образования
и
внеурочной деятельности
Индивидуальная работа с родителями, 1-11 классы
выездные мероприятия по семьям
состоящим на внутришкольном учете

12 по 25 января

Заседание совета по профилактике, по 1-11 классы
представлениям служебных записок
классных руководителей

25 января

Методическое совещание классных 1-11 классы
руководителей,
воспитательной
работы за месяц. Анализ движения
контингента,
корректировка
социального паспорта школы
Анализ и контроль выполнения плана 1-11 классы
по
антитеррористической
и
экстремистской деятельности

27 января

Подготовка и согласование плана 1-11 классы
мероприятий
к
февральскому
Всеобучу - 2022

27 января

Анализ участия в «Открытых уроках» 1-11 классы
Министерства
просвещения
и
ПРОЕКТОРИЯ.

27 января

27 января

учителя
филологической
направленности.
Заместители
директора по ВР
и УВР.
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители,
педагог
–
психолог.
Совет комиссии
школы
по
профилактике
правонарушений,
классные
руководители,
заместитель
директора
по
воспитательной
работе, внешние
сотрудники (по
мере
необходимости)
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе

ФЕВРАЛЬ
Организация
работы
плана 1-11 классы
мероприятий
по
февральскому
Всеобучу - 2022

1 февраля

Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные

руководители.
День российской науки

1-11 классы

8 февраля

День
памяти
о
россиянах, 1-11 классы
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Международный день родного языка 1-11 классы
(21 февраля)
День защитника Отечества,
1-11 классы

15 февраля

Подготовка
отчетов
по
дополнительному образованию в УО

В течение месяца

Подведение
итогов
февральского
месячника Всеобуч - 2022

В течение месяца

21 февраля
23 февраля

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе

МАРТ
Проведение праздничных
посвященных 8 Марта

мероприятий,

1-11 классы

7 марта

Участие в мероприятиях посвященных
«Дню воссоединения Крыма и России»

1-11 классы

18 марта

Классные
руководители,
педагог
организатор,
школьное
самоуправление
Классные
руководители,
педагог
организатор,
школьное
самоуправление

АПРЕЛЬ
Проведение тематических классных
часов:
День космонавтики.
«Космос - это мы»

Гагаринский

урок

День местного самоуправления

Всероссийский открытый
(день пожарной охраны)

урок

«ОБЖ»

1-11 классы

12 апреля

1-11 классы

21 апреля

1-11 классы

30 апреля

Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники

Анализ участия в «Открытых уроках» 1-11 классы
Министерства
просвещения
и
ПРОЕКТОРИЯ.

27 апреля

Организация участия регистрация во 8-11 классы
Всероссийском проекте «Большая
перемена»

Апрель

Организация
и
профориентационных
бесед с родителями

Апрель

проведение 8-11 классы
мероприятий,

Заседание совета по профилактике. 1-11 классы
Индивидуальная работа с родителями.

26.04.2022

Методическое совещание
руководителей

28.04.2022

классных 1-11 классы

Заместитель
директора
по
воспитательной
работе
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе, классные
руководители

МАЙ
Международный день борьбы за права
инвалидов

1-11 классы

05.05.2022

День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941 - 1945 годов,
участие в мероприятиях с. Ровное,
посещение митингов, концертов.

1-11 классы

09.05.2022

Международный день семьи

1-11 классы

15.05.2022

День государственного флага Российской
Федерации

1-11 классы

22.05.2022

День славянской письменности и культуры

1-11 классы

26.05.2022

Подготовка
к
работе
оздоровительной площадки

летней 1-8, 10 классы

Май

Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Классные
руководители,
учителя
предметники
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе,
классные
руководители,

Проведение
инструктажей
с 1-11 классы
учащимися на темы по правилам
поведения в каникулярное время,
повторение
правил
дорожного
движения, правил поведения на воде и
вблизи водоемов. И все остальные
инструктажи по правилам и технике
безопасности. Проведение бесед с
родителями
о
родительской
ответственности во время каникул.

Май

Исп. Заместитель директора по воспитательной работе Тишкова В.В.

учителя
предметники
Заместитель
директора
по
воспитательной
работе,
классные
руководители,
учителя
предметники